El desarrollo
Cognitivo.
es la capacidad que tiene el niño de conocer y
comprender algo, también se dice que son las habilidades que tiene el niño para
procesas la información, memorizarla y retenerla donde influye la familia y la
sociedad, todo esto se da desde la adolescencia y caracteriza la vida adulta,
esto a su vez se va fortaleciendo por los distintos periodo del
desarrollo.
Piaget habla de sus cuatros (4) Etapas o estadios del desarrollo los cuales son:
· Sensorio motor: de
0 a 2 años, son los reflejos innatos, usa sus sentidos, comienza a
emitir sonidos que se van mejorando por medio de la práctica.
· Pre operacional: de 2 a
7 años, mejora el uso del lenguaje y sus capacidades para pensar, ya
realiza dibujos, juegos y desarrolla más el habla.
· Operaciones
Concretas: de 7 a 11 años, realiza operaciones concretas el niño
es completamente social en su entorno, es capaz de pensar lógicamente.
· Operaciones formales: de
12 años en adelante, desarrolla ideas y nuevos conceptos, reconoce
los valores y buenas costumbres, demuestra sentimientos y su
personalidad.
Aportes de Piaget al
Currículo de educación inicial:
· Favorece la interacción del hombre con su medio
ambiente.
· Aprende a desarrollar sus capacidades intelectuales
que hacen posible la comprensión y creación de nuevos conceptos.
· Promover el desarrollo mediante las experiencias
prácticas que le brindan al niño la oportunidad de observar, manipular,
experimentar para crear interrogantes y sus propias respuestas.
· Se parte de saberes adquiridos y significativos en la
vida del niño que les despierte curiosidad ya que demostrarían su autonomía,
creatividad y su sentido.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS
TEORÍAS DE PIAGET:
ESQUEMA: Representa
lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema
es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo
"empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.
Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera
refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no
significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es
una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).
La teoría de Piaget trata en primer lugar
los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero
posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta
que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales.
Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de
diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan
de acuerdo con una serie de etapas.
ESTRUCTURA: Son
el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de
conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto
central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la
inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto,
mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los
esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades
del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de
esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor
nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el
plano de las estructuras.
ORGANIZACIÓN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por
las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en
sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del
sujeto en cuestión.
La función de la organización permite
al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos
de interacción con el medio.
ADAPTACIÓN: La
adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la
asimilación y la acomodación.
El proceso de adaptación busca en algún momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un atributo de la
inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere
nueva información y también por la acomodación mediante la cual se
ajustan a esa nueva información.
La función de adaptación le permite al
sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.
La adaptación y organización
son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el
proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos in-disociables.
ASIMILACIÓN: es
un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para
explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus
esquemas mentales preexistentes, explicando el crecimiento o cambio
cuantitativo de éste.
Es, junto con la acomodación, uno de
los dos procesos básicos para este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del
niño. Se diferencia de ésta última en que no existe modificación (acomodación)
en el esquema sino sólo la adición de nuevos elementos. El esquema (o esquema
de la conducta) viene a ser la trama de acciones susceptibles de ser repetidas.
ACOMODACIÓN consiste
en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para
acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el
niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé
deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).
Ambos procesos
(asimilación y acomodación) se alternan
diatónicamente en la constante búsqueda de
equilibrio
(homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el
fin
primario de sobrevivir).
Cuando una nueva informacion no
resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes,
el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el
equilibrio (por esto en la epistemología genética de Piaget se habla de un equilibrio
fluctuante), para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos
del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.
EQUILIBRIO:
Aunque asimilación y acomodación son
funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo el
proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la
evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación /
acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibrio entre
asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más
complejos:
1. El equilibrio se establece entre los
esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los
propios esquemas del sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una
integración jerárquica de esquemas diferenciados.
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